Ahhoz, hogy tudjuk, merre tartunk, mit akarunk,
tudnunk kell, hogy kik vagyunk és honnan jövünk.
FELIRATKOZÁS AZ RSS-HIRCSATORNÁRA
FELIRATKOZÁS AZ RSS-KOMMENTLISTÁRA

Történelemtanitás

online történelemdidaktikai folyóirat

Betűméret növeléseEredeti betűméretBetűméret csökkentése

(hivatkozási azonosító: 05-01-06)


Az Értékorientált Tanárok a filmhasználatról


Előző közlésünkben[1] a szerző a történelmi témájú játékfilmek audiovizuális szemléltetőeszközként való hasznosításáról írt. Bemutatta a dokumentumfilmek és játékfilmek hasonló és eltérő vonásait, az oktatás során használható történelmi tárgyú játékfilmeket, valamint azokat a filmeket, amelyeket az új történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek kerettanterv kapcsolódási pontként javasolt, továbbá adatlapokat közölt a történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek kerettanterv által javasolt filmekhez. Ezúttal az általános iskolai történelemtanárok filmhasználati szokásait vizsgálja egy kiterjedt, de nem reprezentatív kérdőíves felmérés kapcsán.

    Kérdőív általános elemzése

    Általános iskolai történelemtanítás és a játékfilmek[2] címmel készítettem egy kérdőívet[3] (1. melléklet), amelyben arra voltam kíváncsi, hogy a jelenleg gyakorló történelemtanárok alkalmaznak-e audiovizuális szemléltetőeszközöket, használják-e a 2012-es kerettanterv által ajánlott filmeket vizuális szemléltetés céljából, illetőleg milyen más filmeket használnak. A kérdőívet a google űrlapszerkesztővel készítettem. A kérdőív célcsoportját az általános iskolai történelemtanárok képezték. Kevert mintavételt alkalmaztam, egyrészről célirányosat, mivel a kérdőívet 1985 általános iskolához tartozó e-mail címre küldtem el elektronikusan. Az intézmény igazgatóit megkértem, hogy továbbítsák történelemtanár kollégáiknak a kérdőív linkjét. Emellett egyszerűen elérhető alanyokra is összpontosítottam, a kérdőív linkjét megosztottam a legnagyobb közösség portálon. A válaszadás önkéntes volt és anonim, a kérdőívben több kötelezően kitöltendő kérdés volt. Kérdéseimre kizárólagos válaszadási lehetőségeket és többszörös választási lehetőséget adtam, valamint a válaszadók véleményük szöveges kifejtésére is lehetőséget kaptak. 237 kitöltött kérdőív válaszait elemzem a következő oldalakon, számos egyéni véleménnyel, következtetésekkel, fejlesztési javaslattal.

    A kérdőív elején bizonyos háttérkérdéseket tettem fel, például a válaszadó nemére, vagy arra vonatkozóan, hogy mióta gyakorolja hivatását. Érdekelt, hogy az intézmény, amelyben tanít, mekkora lélekszámú településen található.

    1. diagram

    A válaszadók 26%-a férfi (62 fő) és 74%-a nő (175 fő). A válaszadók 42%-a több mint 20 éve gyakorolja hivatását, 30% 10–20 éve, 12% 5–10 éve, 14% kevesebb mint 5 éve. Egyéb válaszadók több mint 30 éve oktatnak, egy válaszadó három évig oktatott, de jelenleg pályaelhagyó.

    2. diagram

    A közoktatási intézmény székhelye, ahol a válaszadók oktatnak: 21% Budapesten, 11% valamely nagyvárosban, 18% középvárosban, 17% kisvárosban, 33% községben. /1 fő 5 ezer alatti kisvárosban/

    A válaszadók közül 56 közölt egyéb fontos információt intézményéről, miszerint egyházi iskola, nemzetiségi vagy két tanítási nyelvű iskola, sportiskola, alapítványi iskola, jelezték, hogy különleges vagy alternatív oktatási módszereket alkalmaznak az oktatás során. Nyilatkozták, hogy intézményük nyolcosztályos vagy tizenkét évfolyamos gimnázium-e, többen jelezték, hogy intézményükben integrált oktatás folyik: „Autista gyermekeket és egyéb fogyatékkal élő SNI-s gyerekeket integráltan oktatunk”; „Hallás- és mozgássérült gyerekeket integráló iskola.” Egyéb információkat is megosztottak, amelyek főleg a tanulók szociális helyzetére vonatkoztak: „Minimális a felsőfokú végzettséggel rendelkező szülő, sok a munkanélküli, szociális támogatásból, GYES-ből és családi pótlékból élő család. Magas a HH-s és HHH-s tanulók száma. Egyre több gyermeket utaztatnak be a 25 km-re lévő középváros valamely általános iskolájába.”; „Halmozottan hátrányos helyzetű roma tanulók járnak iskolánkba.”; „Főleg hátrányos helyzetű (kb. a diákok 80%-a) tanulók járnak az intézménybe!”; „A körzethatárok módosítása óta sok az átlag alatti képességű, alulszocializált gyermek érkezett iskolánkba.”


    Audiovizuális szemléltetés

    3. diagram

    A válaszadók 6%-a (15 fő) nem használ audiovizuális szemléltetőeszközöket a tanórán. Válaszaikat többszörös választással indokolhatták, súlyozott sorrendben: nem állnak rendelkezésére eszközök, továbbá túl időigényesnek tartja használatukat vagy más eszközöket használ, de csak egyetlen válasz érkezett azzal kapcsolatban, hogy nem látja szükségét az audiovizuális szemléltetőeszközök használatának.

    Nemleges válasz esetében is volt lehetőség egyéb megjegyzés megfogalmazására. Egy válaszadó jelezte, hogy más eszközöket használ, mert az audiovizuális szemléltetőeszközöket – feltehetően az interaktív táblára gondolt a válaszadó – „nem tudja még igazán használni.” Egy válaszadó pedig főleg a tankönyv képeit, forrásait elemezte, tehát pusztán vizuális elemeket használt. Egy válaszadó további megjegyzésével jelezte, hogy: „Egyre kevesebb idő jut az ilyetén típusú szemléltetésekre. Nagyon szigorú és feszített tempójú az órakeret, ideiglenes lemaradásokat okoz. A távlatokat és az új kerettantervet figyelembe véve a jövőben az efféle szemléltetésre az évfolyamonkénti anyagátcsoportosítások miatt szinte semmi idő nem áll majd rendelkezésre.”

    A válaszadók 94%-a (222 fő) használt valamilyen audiovizuális szemléltető eszközt az oktatás során. A válaszadók sokszínűségéből adódóan – különböző típusú településeken oktató és eltérő rutinnal rendelkező pedagógusok adtak válaszokat – úgy gondolom, hogy ez a szám igen magas.


    Az audiovizuális szemléltetés típusai

    A válaszadó különböző típusú eszközöket használhat. Ennél a kérdésnél négyfokozatú skálán értékelni kellett, hogy a megnevezett eszközt milyen gyakorisággal használja az oktatás során. A válaszok: előnyt élveznek egyéb multimédiás eszközök, a dokumentumfilmek és a játékfilmek. Legkevésbé használják a hírműsorokat, politikai műsorokat, magazinokat és a riportfilmeket.

    soha

    ritkán

    gyakran

    mindig

    ismeretterjesztő filmek

    6%

    52%

    34%

    8%

    dokumentumfilmek

    5%

    40%

    41%

    13%

    játékfilmek

    13%

    57%

    20%

    10%

    riportfilmek

    44%

    44%

    9%

    4%

    animációs filmek

    28%

    51%

    14%

    6%

    hírműsorok, politikai magazinok

    54%

    35%

    8%

    4%

    egyéb multimédiás eszközök

    9%

    26%

    39%

    26%

    4. diagram

    Az előző válaszadások és a következő kérdés válaszai között némi ellentmondást vélek felfedezni, mert bár a fentebb elemzett válaszok szerint 87% valamilyen rendszerességgel (ritkán, mindig, gyakran) használ játékfilmeket az oktatás során, direkt kérdésemet, hogy alkalmaz-e történelmi témájú játékfilmeket az oktatás során, már csak a válaszadók 83%-a erősítette meg.

    5. diagram

    A válaszadók 83% (185 fő) alkalmaz történelmi témájú játékfilmeket az oktatás során és 17% (37 fő) alkalmaz csak egyéb multimédiás eszközöket. Ez utóbbi esetben a digitális felmérésekre vagy az interaktív tábla használatára, oktatási szoftverekre kell gondolni.

    Az eredmények messze felülmúlták az általam elvártat, meglepődtem a kérdőív kitöltési arányán, hiszen a 237 válaszadó, a témával kapcsolatban jól használható kutatási mintát jelent. Természetesen biztos voltam benne – személyes élmények, beszélgetések és iskolalátogatások tapasztalataira támaszkodva –, hogy a történelemtanárok használják a filmipar történelmi tárgyú játékfilmjeit audiovizuális szemléltetés céljából, de korántsem gondoltam, hogy ilyen számottevően nagy arányban. Ez a magas szám további kérdéseket vet fel. Nem kellene-e beépíteni a tananyagba, és nem csak kapcsolódási pontként javasolni? Nem kellene-e korszerű, online címlistát készíteni a használható filmekből, egy közös adatbázist elérhetővé tenni? Nem kellene-e egy használható online felületet létrehozni – akár meglévő portálok csatornáiként –, ahol esetleg előre megvágott jeleneteket lehetne megtekinteni?


    A tartalmi válaszok áttekintése

    A továbbiakban arra voltam kíváncsi, hogy akik alkalmaznak történelmi témájú játékfilmeket, ismerik-e, említik-e, használják-e a kerettanterv által kapcsolódási pontként jelölt filmeket, illetőleg milyen más játékfilmeket használnak. A válaszokból kiderül, hogy bizonyos filmek népszerűbbek vagy felhasználhatóbbak, míg más alkotásokról a válaszadók túlnyomó többsége nem is tud. A kerettanterv által javasolt tematikai egységek szerint csoportosítottam a filmeket, és a válaszadó hatfokozatú skálán határozhatta meg, hogy a filmet ismeri-e, csak említés szinten foglalkoznak vele a tanórán, vagy részleteiben vetíti, esetleg a teljes filmet megtekintik valamilyen körülmények között.

    5. évfolyamhoz javasolt játékfilmek használatának gyakorisága

    6. diagram

    Az ötödik évfolyamon a felsorolt filmekből a válaszadók 45%-a Ridley Scott: Gladiátor című filmjének jeleneteit használja, de ennél is többen vetítik William Wyler: Ben Hur című filmjét, hiszen nem csak, hogy 44%-a részleteiben használja a filmet, de 9% a teljes filmet bemutatja a tanulóknak, míg a Gladiátor című filmet teljes hosszában csak a válaszadók 4%-a mutatja be, így szemléltetés szempontjából az ötödik évfolyamon a Ben Hur című filmet, illetve annak jeleneteit használják a legtöbbet. Érdemes megfigyelni a grafikonon, hogy teljes hosszában Koltay Gábor magyar történelemre vonatkozó filmjeit – Honfoglalás (19%), István, a király (18%) – használják ezen az évfolyamon a legtöbben. Figyelemfelkeltő adat továbbá, hogy a válaszadók 23%-a (44 fő) egyátalán nem látta Luc Besson: Jeanne d’Arc című filmjét.

    Ridley Scott Gladiátor című filmje időszámításunk szerint a II. század elején játszódik, és képet ad a gladiátorharcokról, hősként ábrázolva egy rabszolgasorba került hadvezért. Véleményem szerint a film a látványos harcjelenetekre és a főhős céljaira összpontosít, jelenetei kis mértékben hangsúlyozzák a gladiátorharcok „szórakoztató” szerepét is.[4] A film gyakori használatának oka lehet, hogy közös tudásbázisra épít, tehát több diák láthatta iskolán kívül is, hiszen a filmet a televízió is műsorára tűzi időnként. A főszereplő, Russell Crowe népszerűsége és ismertsége is fontos szempont lehet a film kiválasztása során. A kérdőív nyílt kérdésére érkezett filmajánlatok között 11 válaszadó jelezte, hogy a gladiátor fogalomkörének szemléltetésénél Stanley Kubrick 1960-ban forgatott Spartacus című filmjét használja. William Wyler: Ben Hur című filmjének kocsiverseny[5] jelenét többek között azért érdemes megmutatni a diákoknak, hogy tisztában legyenek, a kocsi időszámításunk kezdetekor nem hasonlított a mai autókra. Valamint a történelemtanár Jézus életének pillanatait és a keresztény vallás kezdeteit is be tudja mutatni. A fenti filmek olyan korszakokat ábrázolnak, amelyek megértéséhez fokozott vizuális bemutatás szükséges.

    Koltay Gábor Honfoglalás című filmjét számos kritika[6] érte 1996-ban, vitathatatlan tény viszont, hogy az első olyan magyar színes játékfilm, amely a magyarok letelepedéséről, honalapításáról szól. A válaszadók Koltay Gábor egyéb filmjeit is használják más évfolyamokon a történelemtanítás során: Ketten említik Horthy, a kormányzó című filmjét, amely Horthy Miklós életét mutatja be, szintén ketten említik Juliánus című filmjét, amely Juliánus barát életét mutatja be, négyen tesznek említést a Velünk élő Trianon című sorozatra, nyolcan említik a Sacra Corona című filmet, amely a Szent korona történetét eleveníti meg.

    A válaszadók által az 5. évfolyamon használt audiovizuális szemléltető anyagok között szerepelt több animációs film is. Többen említették Albert Barillé: Az Egyszer volt… az ember című francia animációs ismeretterjesztő rajzfilmsorozatot, amely az emberiség történelmét mutatja be 26 epizódon keresztül. Említést tettek a fáraók életéről szóló filmek használatáról, ismeretterjesztő sorozatokról, egy válaszadó megemlítette Claude Zidi: Asterix és Obelix című filmjét, amelyet szintén műsorára tűzött már több kereskedelmi televízó is. Az ötödikes évfolyamon szívesen mutatnak be animációs technikákkal készített filmeket, mivel a 10-11 éves korosztálynál a szemléltetés az elsődleges szempont, itt kevésbé lehet figyelembe venni a történelmi rekonstrukciót.

    A 6. évfolyamhoz javasolt játékfilmek használatának gyakorisága

    7. diagram

    Ezen az évfolyamon a válaszadó történelemtanárok a török hódoltságot bemutató regényadaptációt, az Egri csillagokat (78%), valamint a reformkor alakjáról, Széchenyi Istvánról szóló A Hídember (64%) című filmeket használják részletekben vagy teljes hosszában szemléltetés céljából. Andrzej Wajda: Danton című filmjét, a válaszadók több, mint fele, 62% nem is látta.

    Szívet melengető adat volt számomra, hogy a kitöltők között nincs olyan válaszadó, aki ne látta volna Várkonyi Zoltán rendezésében Gárdonyi Géza regényének adaptációját, az Egri csillagokat. Az 1968-ban készült film követi a regény szövegét, Buda elfoglalásától Eger vár ostromáig mutatja be Cecey Éva és Bornemissza Gergely irodalomóráról is ismert történetét. (A válaszadók megemlítették a török korszakhoz szemléltető filmként Fekete Isván regényadaptációját, A koppányi aga testamentumát Zsurzs Éva rendezésében.) Várkonyi Zoltán: Egri csillagok című filmjén keresztül szemléltethetőek Bornemissza Gergely hadi találmányai, a tüzes kerék és a tüzes hordó, valamint a harcoló asszonyok.[7] Vitathatatlannak tartom a film sikerességét, mely mind irodalomtörténeti, mind filmtörténeti szempontból kiemelkedő alkotás, mégis az a véleményem, hogy a film csak nagyvonalú illusztrációja a korszaknak. Jelmezei, helyszínei tükrözik az 1950-es és 1960-as évek magyar játékfilmgyártásának sajátosságait.

    A Hídemberből jó szemléltető jelenetsor lehet a Lánchíd gondolata[8], vagy Széchenyi a Magyar Tudmányos Akadémia alapításával kapcsolatos beszéde[9]. A Hídember című film megosztotta a közönségét. Tény és való, hogy a nem lineárisan futó cselekmény nem segít a film megértésében. A filmből csak kiragadott kulcsjeleneteket vetítenék le órán, mert a teljes film elemzéséhez a 12-13 éves korsztály kritikai érzékénél fejlettebbre van szükség.[10]

    A válaszadók több, általuk használt filmet is felsoroltak az évfolyamhoz, például lovagkorral kapcsolatos játékfilmet: Jerry Zucker: Az első lovag, Brian Helgeland: Lovagregény, Richard Thorpe: A kerekasztal lovagjai. Fejér Tamás: A Tenkes kapitánya című művét többen használják a Rákóczi-szabadságharchoz kapcsolódó lecke szemléltető filmjeként. De a szabadságharchoz kapcsolódóan megemlítették Fejér Tamás: A beszélő köntös című filmjét, amely Mikszáth Kálmán azonos című regényének filmadaptációja, illetve Keleti Márton, Mészáros Gyula: Csínom Palkó című filmjét.

    A 7. évfolyamhoz javasolt játékfilmek használatának gyakorisága

    8. giagram

    A kerettanterv ajánlásai között, a hetedik évfolyamon szinte csak háborús filmet lehet találni. A szemléltető eszközként legtöbbet használt filmek: Steven Spielberg: Ryan közlegény megmentése és a Schindler listája című alkotásai, a válaszadók 74%-a mutatja be részleteiben vagy egészében. Az amerikai alkotásokat követi egy német film, Joseph Vilsmaier: Sztálingrád, amely a sztálingrádi csata eseményeit dolgozza fel. A kerettantervi ajánlások közül legkevésbé használt film ezen az évfolyamon Andrzej Wajda: Csatorna című filmje, összesen 10 válaszadó használja, ebből egy teljes hosszában bemutatja, 9 pedig részleteiben.

    A jól használható háborús filmek nagy költségvetéssel rendelkező, sok statisztát felvonultató alkotások, terjedelmük általában meghaladja a 120 percet, ezért teljes egészében csak három tanóra alatt lehetne bemutatni a diákoknak. A háborús filmek legtöbbje aránytalanul sok csatajelenetet, véres képsort és közeli haláltusát mutat be. Ezen filmek használatánál ügyelni kell a tanulók lelki állapotára is, olyan jeleneteket kell választani, amelyekben haditechnikai eszközök szemléltetésére van lehetőség, vagy vetítésükkel a katonaság mindennapjait, a szokásokat, életmódot lehet bemutatni.

    A válaszadók megneveztek több, általuk használt hetedik (új kerettanterv szerint már hatodik) évfolyami tananyagokhoz illeszkedő filmet is: 19-en említették Várkonyi Zoltán: A kőszívű ember fiai című filmjét, amely Jókai Mór azonos című regényének adaptációja. Ezzel a filmmel kapcsolatban – az Egri csillagokhoz hasonlóan szintén – előzetes információjuk lehet a diákoknak az irodalomórákról. Valamint említettek további két Jókai Mór adaptációt Várkonyi Zoltán rendezésében: az Egy magyar nábob és a Kárpáthy Zoltán című filmet című filmet.

    A háborús filmek közül 17-en említik meg Roman Polanski: A zongorista című filmjét, amely a II. világháború idején játszódik és egy lengyel zsidó zongoristáról, Władysław Szpilmanről szól, amely önéletrajzi regény alapján készült. 11-en említik Roberto Benigni: Az élet szép című filmjét, a történet szintén a II. világháború idején játszódik. 7-en tesznek említést arról, hogy Koltai Lajos Sorstalanság című filmjét használják a tanórákon. Az alkotás Kertész Imre azonos című Nobel-díjas regénye alapján készült.

    Azon kapcsolódási pontok esetében, amelyek nem csak a történelem tantárgynak, de az irodalom tantárgynak is szolgálatában lehetnek, érdemes kooperálni a magyartanárral, hogy a szemléltetés több szempontból is hasznos lehessen.

    A nyolcadik évfolyam történelemtanításához felhasználható filmek zömmel az 1950-es évekről és a hidegháború koráról forgatott filmek. A nyolcadik évfolyam tananyaga sokkal szélesebb repertoárból enged válogatni, mint az ötödik évfolyam leckéi. A kerettanterv által javasolt öt filmből kettőt gyakran használnak a történelemtanárok, a további három filmet pedig alig vagy nem használják, sőt nem is láttak a válaszadók. A két magyar film, amelyet szemléltetés céljából többen is bemutatnak: A tanú és a Szabadság, szerelem.

    A válaszadók 80%-a mutatja be Bacsó Péter: A tanú című filmjét, ezen belül is 50% teljes hosszában levetíti. Goda Krisztina: Szabadság, szerelem című filmjét, amelyet 71% használja részleteiben, vagy teljes hosszában.

    A 8. évfolyamhoz javasolt játékfilmek használatának gyakorisága

    9. diagram

    A Szabadság, szerelem című filmet 2006-ban mutatták be, a film producere Andrew G. Vajna, akit személyesen is érintett a forradalom, családja 1956-ban emigrált. A filmet október 23-a környékén – akár párhuzamosan – több csatorna is műsorára szokta tűzni. A film az 1956-os forradalom mellett egy sporttörténeti eseményt is bemutat. Ugyanis a forradalom leverése után az 1956 késő őszén megrendezett olimpiai játékokon, Melbourne-ben a magyar vízilabda válogatott 4:0-ra megverte a Szovjetunió csapatát, a mérkőzésen egy magyar vízilabdázó megsérült. A sporttörténeti eseményről magyar nyelven beszélő, amerikai dokumentumfilm is készült, Colin K. Gray, Megan Raney rendezésében, A szabadság vihara[11] címen.

    A tanú című filmszatíra 1969-es forgatása óta kultuszfilm lett, mondatai szállóigék lettek. („Magyar narancs”; „Hagyjuk a szexualitást a hanyatló nyugat ópiumának.”; „Pelikán elvtárs, egyszer kérni fogunk magától valamit!” „Isten hozott! – Meg egy fekete autó.”) Egy Pelikán József nevű gátőrről szól a film, akit felesége elhagyott, gyermekeit egyedül neveli. Feketevágás miatt börtönbe kerül, majd a börtönből szabadulva több intézmény vezetője lesz. Majd tanúskodnia kell régi mozgalmi ismerőse, Dániel Zoltán miniszter ellen. A film egy korszak kifigurázása, egy olyan korszaké, amely egyre távolabb kerül a mai 14 éves fiataloktól. A filmszatíra megértése kifinomult és absztrakt gondolkodásmódot igényel, így teljes egészében csak a nyolcadik osztály végén vetíteném le a tanulóknak. Előkészítést, megbeszélést igényel, de mivel komoly filmtörténeti alkotás, ezért akár külön filmdélután keretében is lehetővé tenném megtekintését.


    A kerettanterv ajánlása szerinti összesített lista

    Összesített lista a válaszadók – kerettanterv által ajánlott filmek – felhasználásának szokásai alapján:

    Film címe

    Felhasználás

    Bacsó Péter: A tanú

    80%

    Várkonyi Zoltán: Egri csillagok

    78%

    Steven Spielberg: Ryan közlegény megmentése; Schindler listája

    74%

    Goda Krisztina: Szabadság, szerelem

    71%

    Bereményi Géza: A Hídember

    64%

    Koltay Gábor: István, a király

    62%

    Koltay Gábor: Honfoglalás

    55%

    William Wyler: Ben Hur

    53%

    Michael Bay: Pearl Harbor – Égi háború

    49%

    Ridley Scott: Gladiátor

    49%

    Wolfgang Petersen: Trója

    47%

    Joseph Vilsmaier: Sztálingrád

    43%

    Ridley Scott: A Paradicsom meghódítása

    43%

    Oliver Hirschbiegel: A bukás

    40%

    Chaplin: Modern idők; A diktátor

    38%

    Franco Zeffirelli: Jézus élete

    34%

    Oliver Stone: Nagy Sándor

    34%

    Ken Annakin: A leghosszabb nap; A halál ötven órája

    28%

    Delbert Mann: Nyugaton a helyzet változatlan

    24%

    Mel Gibson: A hazafi

    21%

    Andrzej Wajda: Katyń

    19%

    Rob Green: A bunker

    18%

    Mel Gibson: A rettenthetetlen

    18%

    Luc Besson: Jeanne d’Arc

    16%

    Eric Till: Luther

    15%

    Florian Henckel von Donnersmarck: A mások élete

    13%

    Dror Zahavi: Légihíd – Csak az ég volt szabad

    9%

    Andrzej Wajda: Csatorna

    6%

    Andrzej Wajda: Danton

    6%

    Andrzej Wajda: Hamu és gyémánt

    5%

      Érdekes megállapítás, hogy a válaszadók szívesen használnak a magyar történelem szemléltetéséhez is játékfilmeket.


      Egyéb játékfilmek

      A válaszadóktól nyílt kérdésben szöveges válaszadási lehetőséggel azt kértem, hogy ha használnak a kerettantervi ajánláson kívül filmeket, akkor sorolják fel azokat. Válaszaikból 117 játékfilmet listáztam, amelyek mellé pár szavas ismertetőt is írtam. 111 válaszadó írta le, hogy milyen filmeket használ az ajánláson kívül, nem csak játékfilmeket, de dokumentumfilmeket, animációs sorozatokat, televíziós műsorokat és ismeretterjesztő filmeket is ajánlottak. Mellékletben közlöm a 117 játékfilm címét és rövid leírását. (2. melléklet)


      Technikai eszközök

      Az audiovizuális szemléltetéshez szükséges technikai felszereltségre is kíváncsi voltam.

      10. diagram

      A felsoroltak közül több választ is meg lehetett jelölni. A válaszadók nagy arányban rendelkeznek laptoppal, projektorral, dvd lejátszóval, interaktív táblával, televízióval, meg videó lejátszóval is. Egyéb technikai eszközként hangfalat és erősítőt jelöltek meg.


      Tapasztalatok

      11. diagram

      Zárt végű, választásos kérdéssel, a játékfilmek használatával kapcsolatos pozitív tapasztalatokra voltam kíváncsi. Legtöbben a „diákok szeretik” és a „jól használható szemléltető eszköz” válaszokat adták.

      A válaszadóknak lehetőségük volt szövegesen is kifejteni tapasztalataikat, amelyeket összegeznék néhány gondolatban:

      • sokkal jobban megragad a diákokban az információ, ha az előzőleg hallottakat képekkel, történetekkel tudják összekapcsolni;
      • nyitottabbak, fogékonyabbak lesznek egy-egy leckére, új kérdéseket fogalmaznak meg;
      • a jelenlegi Y generációnak szüksége van a mozgóképi megjelenítésre, ez elengedhetetlen;
      • ezek érzelmileg is hatnak a diákokra;
      • közelebb hozza számukra a történelmet, kötetlenebb formát kap az oktatás, szinte összekacsintanak a tanárral;
      • szórakozva tanulnak;
      • lehetőséget kínál az önálló ismeretszerzésre.

      Negatív tapasztalatok:

      • a filmek történelmileg nem tényszerűek, fontos az érteni, értelmezni segítő tanári magyarázat, párbeszéd, közös film, jelenetelemzés, kritizálás;
      • nem minden esetben köti le a diákokat;
      • előfordul, hogy a bemutatott filmrészlet nem egyértelmű számukra;
      • technikai nehézségekbe ütközik a bemutatás, hosszas előkészítést, szervezést igényel;
      • alacsony az óraszám;
      • gyakran nem könnyen elérhetőek ezek a filmek;
      • nem szabad minden órán alkalmazni őket, mert akkor elveszítik különlegességüket.


      Fejlesztési lehetőségek, feladatok

      A kérdőívben kíváncsi voltam arra is, hogy mely esetben lenne könnyebb használni a történelmi játékfilmeket. 140 válaszadó munkáját könnyítené meg, ha a filmek jelenetei adathordozón szerkesztve, vágva elérhetőek lennének, 136 válaszadó munkáját könnyítené meg, ha a filmek jelenetei egy bizonyos online felületen elérhetőek lennének. 42 válaszadó oktatása során jelentene segítséget, ha a használható filmek címei és rövid leírásuk kiadványban elérhető lenne.

      A legnagyobb nemzetközi videómegosztó portálon számtalan film megtalálható jeleneteiben vagy teljes hosszában. A Magyar Televízió honlapján, a videótárban szintén megtalálhatóak játékfilmek. Közösen, a gyakorló tanárok által is szerkeszthető online film adatbázis létrehozása sem lehetetlen, így a fejlesztési lehetőségek adottak, hogy minél kényelmesebben lehessen hozzáférni az audiovizuális szemléltetés játékfilmes formájához.


      Összegzés

      A történelemtanítás fontos feladat. Személyes fejlődésünkben is kiemelkedő szerepet játszik. Hogyan tekintsen a jövőbe, aki nem ismeri múltját, jelenét? A világ és hazánk, népünk történelmének ismerete meghatározza identitásunkat, gondolkodásmódunkat. A történelemtanítást nem lehet lenézni, összecsapni, elnagyolni.

      A fizikai, kémiai, biológiai laborokban kísérletezhetnek a diákok, matematikaórán az egyenleteknek hamar megoldása lesz. A társadalomtudományokhoz tartozó történelemnek a szemléltetés nagyon fontos eszköze.

      Mint az a kérdőív válaszaiból is kiderült, a történelmi témájú játékfilmek jól használható szemléltető eszközök, a diákok szeretik. Lazít a történelem, mint komoly, tekintélyes tantárgy fegyelmén. A filmek ismert szereplői még hétköznapibbá varázsolják a korszakokat. Több történelmi témájú filmet lehetne forgatni, amelyeket a tananyagba is be lehetne építeni. Még könnyebb lenne megjegyezni például Tutanhamon fáraó történetét, ha Daniel Radcliff[12], vagy képzeljük el, hogy egy Napóleonról szóló filmben Selena Gomez[13] játssza Josephine-t. A magyar történelmi alakokat is megszemélyesíthetnék közkedvelt énekesek, képzeljük el Mátyás királyként SP-t,[14] vagy Fluor Tomit,[15] mint Kossuth Lajost.

      Több történelmi témájú játékfilm megtekintése után döntöttem úgy, hogy nem térek ki az alkotások hitelességére, mert bármennyire is igyekeznek a készítők, élvezhető játékfilmet nem lehet teljes mértékben a történelmi hűségre alapozva forgatni. Hiszen figyelembe kell venni a nézők aktuális életkörülményeit, a jelen állapotát. Ezeknek az alkotásoknak más kell, hogy legyen a célja a nagyközönség számára is, és tanórai használatuk során sem elemezhetőek jelenetei. A játékfilmek szerethetőbbé teszik a történelmet, tisztázhatnak egy tévképzetet, elindítanak egy új gondolatsort, megmutatják, hogy a tanult korszakokban is éltek emberek, sorsokat változtattak meg döntések, és hogy az uralkodó családoknak, hatalmasságoknak is voltak hétköznapjaik.

      Külön öröm volt számomra, hogy a kérdőívet ilyen sokan kitöltötték, és hogy a játékfilmek használatáról 185 történelemtanár gondolkodik hozzám hasonlóan. A kérdőív elemzése további gondolatokat ébresztett bennem. Milyen módszertani eredményeket lehet elérni egy-egy játékfilm jelenetéhez kapcsolódó feladatokkal? Jó lenne tudni, hogy a válaszadók szeretnének-e egy közös adatbázist kialakítani, dolgoznának-e együtt egy szerkesztett kiadványon, és összehasonlítanám azon tanulók történelemtantárgyhoz való hozzáállását, akiknek oktatása során nem használnak audiovizuális szemléltető eszközöket azon tanulókéval, akiknél igen.

      Az általános iskolai történelemoktatás filmes szakszóval élve, csak trailer-e, előzetese egy hosszabb, nagyobb lélegzetvételű „filmnek”, a középiskolai történelemoktatásnak, s mi is csak akkor vagyunk kíváncsiak az egész filmre, ha az előzetes jó volt.



        MELLÉKLET


        1. MELLÉKLET: A kérdőív szövege


        Tisztelt Válaszadó!

        Munkámhoz általános iskola felső tagozatában oktató történelem szakos tanárok audiovizuális eszközhasználatára vagyok kíváncsi. Anonim válaszaival hozzájárul annak sikerességéhez. Kérem, csak abban az esetben töltse ki a kérdőívet, ha Ön aktív történelem szakos pedagógus valamely magyarországi általános iskolában és jelenleg felső tagozaton oktat! A kérdőív kitöltése maximum 10 percet vesz igénybe. Válaszait, segítségét előre is köszönöm, amennyiben teheti, küldje tovább a kérdőívet történelem szakos pedagógus kollégáinak!

        *Kötelező


        Neme? *

        • férfi


        Mióta gyakorolja hivatását? *

        • kevesebb mint 5 éve
        • 5 – 10 éve
        • 10 – 20 éve
        • több mint 20 éve
        • Egyéb:


        Közoktatási intézmény székhelye? *

        Válassza ki, hogy az intézmény, ahol tanít, népességszám szerint mely településtípushoz tartozik!

        • Budapest
        • nagyváros (lakosság: 100 ezer felett)
        • középváros (lakosság: 20 ezer és 100 ezer között)
        • kisváros (lakosság: 5 ezer és 20 ezer között)
        • község (lakosság: 5 ezer alatt)
        • Egyéb:

        Egyéb fontos információ az intézményéről:


        Audiovizuális szemléltető eszközök

        Használ audiovizuális szemléltető eszközöket a történelemtanítás során? *

        Ismeretterjesztő filmek, dokumentumfilmek, játékfilmek, történelmi tárgyú sorozatok, riportfilmek, animációs filmek, hírműsorok, politikai magazinok, multimédiás eszközök.

        • igen
        • nem


        Audiovizuális szemléltető eszközök használata

        Az alábbiakban a tanórák során használt audiovizuális szemléltető eszközök használatának gyakoriságára vagyok kíváncsi.

        Egy tanéven belül, a felső tagozatos évfolyamok bármelyikén.


        Audiovizuális szemléltető eszközök használatának gyakorisága *

        Osztályozza az alábbi audiovizuális eszközöket használatuk gyakorisága szerint (egy tanévben), ahol 0 jelentése soha; a 3 jelentése minden alkalommal, amikor a tananyag lehetővé teszi.

        (0 – soha, 1 – ritkán, 2 – gyakran, 3 – minden alkalommal, amikor a tananyag lehetővé teszi)

        • ismeretterjesztő filmek
        • dokumentumfilmek
        • játékfilmek
        • riportfilmek
        • animációs filmek
        • hírműsorok, politikai magazinok
        • egyéb multimédiás eszközök


        Játékfilmek alkalmazása az oktatás során: *

        Dolgozatomban a történelmi tárgyú játékfilmek felhasználhatóságával foglalkozom. Kérem, válasszon az alábbi két állítás közül!

        • alkalmazok történelmi témájú játékfilmeket
        • csak egyéb multimédiás eszközöket alkalmazok


        Játékfilmek a kerettanterv ajánlásával

        Az alábbiakban 2012-es kerettanterv (http://kerettanterv.ofi.hu/2_melleklet_5-8/index_alt_isk_felso.html) által ajánlott filmeket sorolom fel évfolyamonként. Kérem, jelölje a rácson a filmekkel kapcsolatos állításokat aszerint, hogy mennyire igazak. (Nem ismerem/nem láttam; tudok a filmről, de nem láttam; láttam, de nem használom a tanórán; láttam, de csak hivatkozok a tanórán; láttam és részletekben szemléltetéshez is használom tanórán; láttam és a teljes filmet használom szemléltetéshez tanórán.)

        5. évfolyam *

        • Wolfgang Petersen: Trója
        • Oliver Stone: Nagy Sándor
        • Ridley Scott: Gladiátor
        • William Wyler: Ben Hur
        • Franco Zeffirelli: Jézus élete
        • Mel Gibson: A rettenthetetlen
        • Luc Besson: Jeanne d’Arc
        • Koltay Gábor: Honfoglalás
        • Koltay Gábor: István, a király

        6. évfolyam *

        • Ridley Scott: A Paradicsom meghódítása
        • Eric Till: Luther
        • Mel Gibson: A hazafi
        • Andrzej Wajda: Danton
        • Várkonyi Zoltán: Egri csillagok
        • Bereményi Géza: A Hídember

        7. évfolyam *

        • Delbert Mann: Nyugaton a helyzet változatlan
        • Chaplin: Modern idők; A diktátor
        • Andrzej Wajda: Katyń
        • Michael Bay: Pearl Harbor – Égi háború
        • Joseph Vilsmaier: Sztálingrád
        • Andrzej Wajda: Csatorna
        • Ken Annakin: A leghosszabb nap; A halál ötven órája
        • Steven Spielberg: Ryan közlegény megmentése; Schindler listája
        • Rob Green: A bunker
        • Oliver Hirschbiegel: A bukás

        8. évfolyam *

        • Dror Zahavi: Légihíd – Csak az ég volt szabad
        • Andrzej Wajda: Hamu és gyémánt
        • Florian Henckel von Donnersmarck: A mások élete
        • Bacsó Péter: A tanú
        • Goda Krisztina: Szabadság, szerelem


        Játékfilmek a kerettanterv ajánlásán kívül

        Használ-e egyéb történelmi tárgyú játékfilmeket, vagy sorozatokat a tanórák során, amely nem szerepel a 2013-as kerettantervi ajánlásban?


        Sorolja fel, mely évfolyamokon, milyen filmeket használ a fentieken kívül:


        Fejlesztési lehetőségek

        Válasszon az alábbi állítások közül, hogy mely esetekben lenne könnyebb használni történelmi tárgyú játékfilmeket szemléltetés céljából:

        Ha a történelmi tárgyú játékfilmek … *

        Válasszon akár többet is az alábbi állítások közül:

        • kiadványban szerkesztett címei és rövid leírásai elérhetőek lennének;
        • jelenetei valamilyen adathordozó formájában, szerkesztve elérhetőek lennének (a kerettanterv által javasolt filmek);
        • jelenetei online felületen elérhetőek lennének;
        • egyéb!


        Tapasztalat

        Kérem, ossza meg velem a történelmi tárgyú játékfilmek használatával kapcsolatos pozitív tapasztalatát!

        Válasszon akár többet is az alábbi állítások közül:

        • megtöri a frontális oktatást;
        • megdöbbentő hatást ér el;
        • a diákok szeretik;
        • jó hivatkozási pont;
        • jól használható szemléltető eszköz;
        • egyéb!


        Szöveges formában is kifejtheti tapasztalatait:

        Amennyiben a fentieket kiegészítené, vagy ellentétes tapasztalati vannak.


        Technikai eszközök

        Milyen technikai eszközök állnak rendelkezésére (az oktatás során)? *

        Többet is választhat az alábbi eszközök közül:

        • televízió;
        • videó lejátszó;
        • dvd lejátszó;
        • laptop;
        • táblagép;
        • számítógép;
        • projektor;
        • interaktív tábla;
        • egyéb!


        Az előző válasza alapján ön nem használ audiovizuális szemléltető eszközöket.

        Miért nem használ audiovizuális eszközöket? *

        Az alábbiakban indokolja (több válasz is lehetséges), hogy miért nem használ audiovizuális eszközöket:

        • nem állnak rendelkezésemre eszközök;
        • nem látom szükségét használatuknak;
        • időigényes;
        • más eszközöket használok;
        • egyéb!


        Köszönöm, hogy kitöltötte a kérdőívet!

        Ha bármilyen megjegyzése van a témával kapcsolatban, kérem, ossza meg velem.




        2. MELLÉKLET: Válaszadók által használt, javasolt filmek


        1.

        Edward Zwick: Az 54. hadtest

        Az amerikai polgárháború néger hadtestéről szóló film.

        2.

        Edward Zwick: Az utolsó szamuráj

        Japán szamuráj élet egy amerikai szemével.

        3.

        Fejér Tamás: A Tenkes kapitánya

        Rákóczi-szabadságharc, kuruc kor.

        4.

        Jean-Jacques Annaud: A tűz háborúja

        Őskorban játszódik, a tűz felfedezése.

        5.

        Jean-Paul Salomé: Kémnők

        1944. május, Franciaország, kommandós nők.

        6.

        Jerry Zucker: Az első lovag

        Lovagkor, Artúr király, Lancelot.

        7.

        Mészáros Márta: A Temetetlen halott – Nagy Imre naplója

        Nagy Imre élettörténete.

        8.

        Peter Nicholson: Pompei – Egy város utolsó napja

        A vulkán kitörése előtt egy nappal.

        9.

        Philippe de Broca: Huhogók

        Francia történelmi filmdráma a XVIII. század végéről.

        10.

        Randall Wallace: A vasálarcos

        XIV. Lajosról szóló film.

        11.

        Andrei Konchalovsky: Odüsszeusz

        A film címe magáért beszél.

        12.

        Agnieszka Holland: Európa, Európa

        Egy lengyel-orosz zsidó fiú története a II. világháborúban.

        13.

        Alejandro Amenábar: Agora

        Alexandria történetének részlete.

        14.

        Andrzej Wajda: A márványember

        Egy sztahanovista munkás élete.

        15.

        Bacsó Péter: Te rongyos élet

        1951-ben játszódik, egy színésznő élete a kitelepítések idején.

        16.

        Baltavári Tamás és Kiss Rómeó: 1526 Mohács (animációs)

        A film címe magáért beszél.

        17.

        Bán Frigyes: Rákóczi hadnagya

        Bornemissza Jánosról szóló film, a Rákóczi-szabadságharc idején.

        18.

        Bernardo Bertolucci: Az utolsó császár

        Az utolsó kínai császár története.

        19.

        Boris Sagal: Anna Frank naplója

        II. világháború – a holokauszt ideje.

        20.

        Brian Helgeland: Lovagregény

        Lovagkorról szóló amerikai kalandfilm.

        21.

        Bryan Singer: Valkűr

        A Hitler elleni merénylet története.

        22.

        Charles McDougall: Tudorok

        VIII. Henrik uralkodásának korai éveit dolgozza fel.

        23.

        Charlie Chaplin: Aranyláz

        1925: némafilm – korszakos alkotás.

        24.

        Claude Zidi: Asterix és Obelix

        Fikció, mese. Caesar, Egyiptom, Gallia.

        25.

        Clint Eastwood: Levelek Ivo Dzsimáról

        Amerikai háborús filmdráma.

        26.

        Damiano Damiani: A Lenin-vonat

        Az I. világháború vége.

        27.

        Dennis Gansel: A hullám

        Hatalomátvétel – tanári kísérlet.

        28.

        Dennis Gansel: Napola – A Führer elit csapata

        Német háborús film a Német Birodalom elitképző intézetéről.

        29.

        Donna Deitch: Az ördög számtana

        II. világháború – holokauszt, fiatal lány visszaemlékezése, időutazása.

        30.

        Edward Bazalgette: Hannibál, Róma rémálma

        Hannibál karthágói hadvezér.

        31.

        Edward Zwick: Véres gyémánt

        Az afrikai gyémántkereskedelemről szóló amerikai-német akcióthriller.

        32.

        Ernst Marischka: Sissi

        Ferenc József felesége, Erzsébet királyné életéről szóló három részes film.

        33.

        Fábry Zoltán: Az ötödik pecsét

        II. világháború – magyar filmdráma Sánta Ferenc regénye nyomán.

        34.

        Fejér Tamás: A beszélő köntös

        Mikszáth adaptáció (török kuruc kor).

        35.

        Franc Roddam: Kleopátra

        A film címe magáért beszél.

        36.

        Franco Zeffirelli: Napfivér és Holdnővér

        Itália a XII. században – kultuszfilm Szent Ferenc életéről.

        37.

        Gárdos Péter: Szamárköhögés

        Magyar filmszatíra, 1956 októberéről szól.

        38.

        Gertler Viktor: Én és a nagyapám

        Magyar kalandfilm az 1950-es évekről.

        30.

        Gothár Péter: Megáll az idő

        1956 novembere, a forradalom utáni időszak.

        40.

        Herendi Gábor: Magyar vándor

        Fikció a magyarok történelméről, vígjáték.

        41.

        Horváth Ádám: Szomszédok

        Sorozat – Hétköznapi történetek a rendszerváltás után.

        42.

        Horváth Z. Gergely: Erdély aranykora

        Magyar tévéfilm a XVII. század közepéről.

        43.

        Hugh Wilson: Csapás a múltból

        Amerikai vígjáték egy 35 éven át a világtól elzártan élt fiúról.

        44.

        Ivan Passer: Sztálin

        Amerikai-magyar életrajzi dráma Sztálin életéről.

        45.

        James Cameron: Titanic

        A Titanic története.

        46.

        Jancsó Miklós: Szegénylegények

        Az 1848-as szabadságharcban részt vett betyárok összegyűjtése.

        47.

        Jean-Jacques Annaud: Ellenség a kapuknál

        II. világháborús filmdráma.

        48.

        Jean-Jacques Annaud: Hét év Tibetben

        Amerikai filmdráma Tibet függetlenségének utolsó éveiről.

        49.

        Jean-Pierre Jeunet: Hosszú jegyesség

        I. világháborús romantikus filmdráma.

        50.

        Jerzy Kawalerowicz: A fáraó

        XIII. Ramszesz fáraóról szóló film – lengyel alkotás, amely 1966-ban készült.

        51.

        Joseph L. Mankiewicz: Julius Caesar

        Amerikai történelmi film Julius Caesar életéről (ff. 1953.)

        52.

        Justin Chadwick: A másik Boleyn lány

        Film Boleyn Annáról.

        53.

        Kabay Barna, Gyöngyössy Imre: Jób lázadása

        II. világháború: egy zsidó házaspár örökbe fogad egy keresztény gyereket, de koncentrációs táborba kerülnek.

        54.

        Káel Csaba: Bánk bán

        Katona József azonos című drámája alapján.

        55.

        Kathryn Bigelow: A bombák földjén

        Irakról szóló háborús film.

        56.

        Keleti Márton, Mészáros Gyula: Csínom Palkó

        A Rákóczi-szabadságharc idején játszódó történet.

        57.

        Keleti Márton: A tizedes meg a többiek

        II. világháború vége Magyarországon: vígjáték.

        58.

        Ketan Mehta: A lázadás – Mangal Pandey balladája (A felkelés)

        India brit gyarmat, 1857-es szipoj lázadás előzményei.

        59.

        King Vidor: Háború és béke

        Tolsztoj azonos című regényének film adaptációja.

        60.

        Koltai Lajos: Sorstalanság

        Kertész Imre azonos című regényének filmadaptációja.

        61.

        Koltay Gábor: Horthy, a kormányzó

        Film Horthy Miklósról.

        62.

        Koltay Gábor: Juliánus

        Két részes magyar-olasz történelmi játékfilm Julianus barátról.

        63.

        Koltay Gábor: Sacra Corona

        A Szent korona története.

        64.

        Koltay Gábor: Velünk élő Trianon

        Sorozat – a film címe magáért beszél.

        65.

        Kovács András: Vörös grófnő

        Andrássy Katalin naplója nyomán készült film Károlyi Mihályról.

        66.

        Lugossy László: Szirmok, virágok koszorúk

        Egy huszárfőhadnagy élete a világosi fegyverletétel után.

        67.

        Mark Herman: A csíkos pizsamás fiú

        A II. világháború gyermekszemmel.

        68.

        Mark Robson: Elveszett dicsőség

        Amerikai háborús film.

        69.

        Markos Miklós: Rab ember fiai

        A XVII. századi Erdély.

        70.

        Markus Imhoof: A csónak megtelt

        II. világháború: Menekülés Svájcba.

        71.

        Matúz Gábor: A legbátrabb város

        A csehek kiverése Balassagyarmatról.

        72.

        Michael Chapman: A barlangi medve népe

        A szakóca használatának bemutatásához.

        73.

        Michael Radford: 1984

        George Orwell azonos című regényének filmadaptációja.

        74.

        Milos Forman: Hair

        Hippi történet és életérzés.

        75.

        Nádasdy Kálmán, Ranódy László: Föltámadott a tenger

        Az 1848-49-es szabadságharcról szóló film, Illyés Gyula alapján.

        76.

        Oliver Stone: A szakasz

        Vietnami háborús történet.

        77.

        Palásthy György: A szalmabábuk lázadása

        Az 1848-49-es szabadságharc után két árváról szóló film.

        78.

        Paul W. S. Anderson: A három testőr

        Athos, Porthos és Aramis története.

        79.

        Peter Kassovitz: Hazudós Jakab

        II. világháborús történet.

        80.

        Peter Webber: Leány gyöngy fülbevalóval

        Életrajzi mű.

        81.

        Peter Weir: Kapitány és katona: A világ túlsó oldalán

        Napóleoni háborúk ideje, amerikai kalandfilm.

        82.

        Phil Alden Robinson, Richard Loncraine, Tom Hanks, David Frankel: Elit alakulat

        II. vh. – az Amerikai hadsereg egy különítményének története.

        83.

        Quentin Tarantino: Django elszabadul

        Amerikai western, két évvel az amerikai polgárháború előtt.

        84.

        Radványi Géza: Valahol Európában

        II. vh. – háború gyerekszemmel –1947-es film

        85.

        Ranódy László: Árvácska

        Móricz Zsigmond azonos című regényének adaptációja.

        86.

        Richard Attenborough: Gandhi

        A film címe magáért beszél

        87.

        Richard T. Heffron: Észak és Dél

        Amerikai kalandfilm-sorozat az amerikai polgárháború előtti, alatti és követő évekről.

        88.

        Richard Thorpe: A kerekasztal lovagjai

        Középkori film szerelemről, lovagokról.

        89.

        Ridley Scott: Mennyei királyság

        A XII. század elején játszódik Francia földön.

        90.

        Ridley Scott: Robin Hood

        XIII. századi Anglia, Robin Hood a tolvajok fejedelme, a szegények védelmezője.

        91.

        Robert Enrico, Richard T. Heffron: A francia forradalom I-II.

        A film címe magáért beszél.

        92.

        Robert Zemeckis: Forrest Gump

        Amerikai filmszatíra.

        93.

        Robert Zemeckis: Vissza a jövőbe

        Fikció, az időutazásról – amerikai kalandfilm

        94.

        Roberto Benigni: Az élet szép

        II. vh. – olasz filmdráma, szerelmi szállal.

        95.

        Roman Polanski Twist Olivér

        Charles Dickens azonos című regényének film adaptációja.

        96.

        Roman Polanski: A zongorista

        II. vh. – lengyel zsidó zongorista életéről, Władysław Szpilman önéletrajzi regénye alapján.

        97.

        Sam Wood: Akiért a harang szól

        Hemingway azonos című regényének film adaptációja.

        98.

        Sára Sándor: 80 huszár

        1848-as szabadságharcról szóló film.

        99.

        Sergio Mimica-Gezzan: A katedrális

        Sorozat a XII. századi Angliáról.

        100.

        Sofia Coppola: Marie Antoinette

        XVI. Lajos felesége, Marie Antoinette életéről szóló film.

        101.

        Stanley Kubrick: Spartacus

        Spartacus életét bemutató film, 1960-ban készült

        102.

        Steven Spielberg: Hadak útján

        I. vh. – Amerikai-indiai háborús filmdráma.

        103.

        Szabó István: A napfény íze

        II. vh. – Három generáció története.

        104.

        Terry Jones (Monty Python): Brian élete

        Vígjáték a Monty Pythont vígjátéka Krisztus korszak

        105.

        Thomas Berger: Berlin – A fal leomlik

        A film címe magáért beszél.

        106.

        Tímár Péter: 6:3, avagy játszd újra Tutti

        1953-as angol magyar mérkőzésről szóló film.

        107.

        Tímár Péter: Csinibaba

        1962. Ki mit tud – magyar zenés vígjáték, kultuszfilm.

        108.

        Várkonyi Zoltán: A kőszívű ember fiai

        Jókai Mór azonos című regényének film adaptációja.

        109.

        Várkonyi Zoltán: Egy magyar nábob

        Jókai Mór azonos című regényének film adaptációja.

        110.

        Várkonyi Zoltán: Kárpáthy Zoltán

        Jókai Mór azonos című regényének film adaptációja.

        111.

        Victor Fleming: Elfújta a szél

        Amerikai polgárháború idején játszódó film – filmklasszikus

        112.

        Volker Schlöndorff: A kilencedik nap

        II. világháború – pap személyén keresztül.

        113.

        Wolfgang Becker: Good bye, Lenin!

        A berlini fal leomlása, rendszerváltás, német vígjáték.

        114.

        Wolfgang Petersen: A tengeralattjáró

        NSZK háborús filmdráma

        115.

        Zack Snyder: 300

        Spártai háborúkról szóló film

        116.

        Zsurzs Éva: A koppányi aga testamentuma

        török korszak

        117.

        Zsurzs Éva: Abigél

        Szabó Magda azonos című regényének film adaptációja.



          IRODALOM

            Felhasznált irodalom

            • Ardai Zoltán (1997): Go West – Koltay Gábor: Honfoglalás. Filmvilág, 40. évf. 2 sz. 56-57.
            • Falus Iván – Ollé János (2008): Az empirikus kutatások gyakorlata. Adatfeldolgozás és statisztikai elemzés. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
            • Katona András (2012): A megőrizve változtatás jegyében az új történelem kerettantervekről. Történelemtanítás. (XLVII.) Új folyam III. évf. 2-4. sz. (hiv. a. 03-02-09)
              http://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2013/01/katona-andras-a-megorizve-valtoztatas-jegyeben-az-uj-tortenelem-kerettantervekrol-03-02-09/ (Utolsó letöltés: 2013. 04. 10.)
            • Kerettanterv az általános iskola 5–8. osztálya számára. 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet, 2. melléklet:
              http://kerettanterv.ofi.hu/02_melleklet_5-8/2.2.04_tort_tars_5-8.doc (Utolsó letöltés: 2013. 04. 10.)
            • Kovács András Bálint (2009): Mozgóképelemzés. Palatinus, Budapest.
            • Loránd Gábor (1981): Televízió és történelem – Egy tanácskozás tanulságai. Filmvilág, 24. évf. 5. sz. 57-59.
            • Miltényi Miklós (1993): Képesség- és személyiségfejlesztő módszerek a történelemtanítás megújításában. In: Új törekvések a történelemtanításban. Szerk.: V. Molnár László. Keraban Kiadó, Budapest, 150-172.
            • Molnár András Péter (2009): Audiovizuális andragógia. Szakdolgozat, Debreceni Egyetem.
            • Porcsalmy János (2000): Iskolánkban használható történelem videofilmekről. In: Történelempedagógiai füzetek 7. MTT Tanári Tagozata és ELTE BTK Budapest, 47-54.
            • Schubert Gusztáv (2002): Lobogónk, Széchenyi – Bereményi Géza: A Hídember. Filmvilág, 45. évf. 6. sz. 4-7.
            • Szilágyi Gábor (1995): A film fogalma, A sajátság természetrajza, Szerk.: Forgács Iván, Magyar Filmintézet, Budapest,.
            • Történelemmetodikai műhelytanulmányok. Szerk.: V. Molnár László, Tárogató Kiadó, Budapest, 1996.
            • Ungváry Rudolf: Dokumentumfilm tipológia. Filmontológia. www.magyar.film.hu

            Online források:

            A kérdőív linkje:

            A válaszok táblázatának linkje:



              ABSTRACT

                Varga, Emese

                Historical Feature Films in History Teaching, Part 2
                Teachers on the use of films

                  In our previous report, the author wrote about the use of historical-themed feature films as an illustrative teaching aid. She presented the similarities and differences between documentary films and feature films, historically-themed films that can be used in the course of instruction, and those films that are recommended as an interface in the new history, social and civic studies core curriculum. She showed a textbook lesson and its context and connection to the scenes of a feature film. This time, she examines the practices of primary school history teachers who use films, with a broad, although not representative, questionnaire survey.



                    JEGYZETEK

                      [1] Varga Emese (2013): Történelmi játékfilmek a történelemtanításban. Történelemtanítás (XLVIII.), Új folyam, 4. évf. 2. sz. (hivatkozási azonosító: 04-02-07)
                      http://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2013/07/varga-emese-tortenelmi-jatekfilmek-a-tortenelemtanitasban-04-02-07/ (Utolsó letöltés: 2014.02.21.)

                      [2] Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a felmérés idején még a régi kerettanterv volt érvényben, míg az eredményeket az új kerettanterv tananyagbeosztására alkalmaztuk, amely jelentős történelmi korszakátrendezést valósított meg valamennyi évfolyamon.

                      [3] https://docs.google.com/forms/d/1_fOaqLzQf51P33MyESMZ1fiCz17q_MnNa8ztQyCnePg/viewform (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [4] http://www.youtube.com/watch?v=FI1ylg4GKv8 (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [5] 0:19-től http://www.youtube.com/watch?v=kxcMwRdNuTk (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [6] Ardai Zoltán (1997): Go West – Koltay Gábor: Honfoglalás. Filmvilág, 40. évf. 2. sz. 56-57. http://filmvilag.hu/xereses_frame.php?cikk_id=1410 (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [7] 1:57:32 – 1:58:36 http://www.youtube.com/watch?v=f24jyl_tIlw (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [8] http://www.youtube.com/watch?v=GVzIjqlqDb4 (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [9] http://www.youtube.com/watch?v=-vLTIHASFQY (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [10] Schubert Gusztáv (2002): Lobogónk, Széchenyi – Bereményi Géza: A hídember (2002). Filmvilág, 45. évf. 6. sz. 4-7. http://filmvilag.hu/xereses_frame.php?cikk_id=2566 (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [11] http://www.youtube.com/watch?v=63gH5s4EA0M (Utolsó letöltés: 2013.04.10.)

                      [12] A Harry Potter filmek főszereplője.

                      [13] Színész-énekesnő, a 10-14 éves korosztályban közkedvelt.

                      [14] Fiatal magyar énekes, a 10-14 éves korosztály körében közkedvelt.

                      [15] Fiatal magyar rapper, Mizu című számával lett ismert.



                        A cikk letölthető:
                        A cikk letöltése pdf-ben

                        Ugrás a cikk elejére



                        Ez a weboldal sütiket használ. Az Uniós törvények értelmében kérem, engedélyezze a sütik használatát, vagy zárja be az oldalt. További információ.

                        Az Uniós törvények értelmében fel kell hívnunk a figyelmét arra, hogy ez a weboldal ún. "cookie"-kat vagy "sütiket" használ. A sütik apró, tökéletesen veszélytelen fájlok, amelyeket a weboldal helyez el az Ön számítógépén, hogy minél egyszerűbbé tegye az Ön számára a böngészést. A sütiket letilthatja a böngészője beállításaiban. Amennyiben ezt nem teszi meg, illetve ha az "Engedélyezem" feliratú gombra kattint, azzal elfogadja a sütik használatát.

                        Bezárás